Музыкальные игры на развитие познавательные способности. Музыкальные игры как основной фактор развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

Дидактические игры для развития музыкальных способностей детей.

Волшебные кубики.

Большие кубики оклеиваются с каждой стороны картинками: животные или транспорт или профессии и т.д.

Это игры на развитие выразительности движений и закрепление материала по лексической теме.

Ход игры:

Ведущий бросает кубик. Дети с помощью выразительных движений под музыку передают образ того, что или кто изображены на картинке.

«Кто сидит в пруду?»

Это игра на различение жанров польки и вальса.

Картинка с изображением пруда, картинки с лягушкой и рыбкой.

Ход игры:

Ведущий показывает картинку с прудом и объясняет, что в пруду живут рыбки и лягушки. Рыбки двигаются энергично, быстро, под музыку польки, а рыбки двигаются плавно, кружатся, перебирая плавниками под музыку вальса.

«Кошки и котята»

Это игра на развитие у детей чувства ритма.

Картинки с большими кошками и маленькими котятами.

Ход игры:

Ведущий показывает изображение большой и маленькой кошечки, спрашивает, чем они отличаются. Дети отвечают. Ведущий предлагает большую кошечку обозначать длинным хлопком «Мя-ау!», а котёнка – коротким «МУР».

Затем ведущий выкладывает различные ритмические группы, а дети прохлопывают и проговаривают ритм. Можно предложить детям самим придумывать и выкладывать ритмы и прохлопывать их.

«Кто гуляет в саду?»

Игра на различение жанров марша и польки.

Картинка-сад, фигурки мальчика и девочки.

Ход игры:

Дети с ведущим рассматривают изображение сада. Ведущий рассказывает, что в саду созрели яблоки, и мальчики с девочками скоро придут их собирать. Мальчики ходят твёрдой, уверенной походкой энергично, вот так – звучит марш, а девочки ходят легко, весело, вприпрыжку, вот так – звучит полька.

«Кто шагает по тропинке?»

Игра на развитие понимания образного содержания музыки или на различение регистров – высокий, средний и низкий.

Картинка изображающая лес. Фигурки детей и зверей.

Ход игры:

Детям показывают изображение леса и тропинки и обсуждают, кто может гулять по лесной тропе. Примеры ответов: дети, звери…

1-й вариант:

По тропинке гуляют мальчики и девочки, они идут за грибами. Тогда игра проходит по типу игры «Кто гуляет в саду?»

2-й вариант:

По тропинке гуляют звери лесные: волк, ёжик, заяц – низкий, средний и высокий регистры.

Дети слушают музыкальные фрагменты и определяют, кто шагает по тропинке. Один из детей вставляет в «кармашек» соответствующую картинку. Можно предложить также передать музыкальный образ в движении.

3-й вариант:

Можно разделить детей на группы: девочки и мальчики или волки, ежи, зайцы. Дети слушают музыку. Выходит та группа, чья музыка звучит. Ведущий показывает правильный ответ с помощью картинки.

Дидактическая игра «Десяток».

Игра представляет собой упаковку от яиц с разноцветными яйцами от киндер-сюрпризов с различным наполнением – крупы, соль, камешки…

Ведущий рассказывает, что курочка Ряба снесла яички не простые, а музыкальные. Каждое издаёт свой звук – стучащий, тарахтящий, шуршащий…Все они разные по виду. Но у каждого яйца есть пара по звучанию.

Это игра на развитие слуха. Дети должны послушать, как звучит каждое яйцо из одного ряда, а затем подобрать к нему пару из второго ряда яиц.

Дидактическая игра «Лыжник»

Игра на различение направления движения мелодии – вверх или вниз.

Картинка со снежной горкой и изображение лыжника.

Ход игры:

Ведущий показывает детям изображение снежной горки и рассказывает, что на этой горке катаются горнолыжники. «Когда лыжник едет вверх, мелодия тоже движется вверх, вот так… (исполняется восходящий звукоряд), или вот так…(другой восходящий звукоряд), или так.. А когда лыжник съезжает с горки вниз, мелодия тоже движется вниз… (примеры)»

Затем звучат различные звукоряды вверх и вниз, а один из детей помещает изображение лыжника в соответствующее положение.

2-й вариант (усложнённый):

К заданию добавляется различение мажора и минора.

Иногда лыжник падает, тогда музыка звучит грустно, минорно.

Дети слушают, куда движется лыжник и упал ли он или нет.

Цель: развитие исполнительских и вокально-хоровых навыков

Кольцовка песен

Группа делится на две команды, участники каждой команды поочередно по кругу исполняют песни на выбранную тему. Каждая команда поет только 1 куплет (припев) и исполняет песню сразу после предыдущей (3-5сек). Если последующая команда допустит ошибку или исполнит песню не на выбранную тему, то по решению ведущего она выбывает из игры. Побеждает команда, которая последней исполнит песню на выбранную тему: "Школьные песни"; "Песни о дружбе"; "Туристические песни"; "Военные песни".

Музыкальное путешествие

Группа делится на две команды. Играющие по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку по игровому полю на то количество шагов, сколько точек выпало на верхней стороне кубика. Если играющий попал на кружок, возле которого находятся слова из песен, то эту песню надо спеть (один куплет или целиком), зеленый кружок - сделать ход вперед, желтый - получить лишний ход, красный кружок-ход назад, квадрат - пропустить ход.

При игре обязательно учитывается знание песни и ее исполнение. Если играющий пел плохо, не знал точно мелодию или перепутывал слова, то команда делает два шага назад. Выигрывает тот, кто первый придет к финишу.

Музыкальный магазин

Дидактический материал: пластинки, проигрыватель, реквизит - атрибуты музыкального магазина.

Педагог распределяет роли "ПРОДАВЦА", "ПОКУПАТЕЛЕЙ", "ИСПОЛНИТЕЛЕЙ".

"Продавец" предлагает "покупателям" выбрать и купить пластинку (или диск) с хорошей песней. "Покупатель" просит дать ему возможность прослушать мелодию. "Исполнитель" - исполняет песню: от выразительности исполнения песни, чистого, нефальшивого ее звучания, зависит, понравятся песни "покупателю" или нет. Если песня нравится, "продавец" отдает пластинку "покупателю".

Поем про себя

Цель: развитие слухового внимания, музыкальной памяти.

Выбирается песня, хорошо знакомая детям. По знаку педагога, строчка песни поется всей группой, а вторая строчка - "молча", то есть поется только внутренним слухом. Окончание куплета поется вслух, для того чтобы дети могли проверить свою вокальную интонацию.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Цель: различать высоту музыкальных звуков, развитие музыкально слуховых представлений.

1. Наш оркестр

Пособия детские музыкальные инструменты (треугольник, свистульки, ложки).

Между собой соревнуются 3 музыканта, играющие на разных музыкальных инструментах. Звучит мелодия песни в высоком регистре - свистульки, в среднем регистре - дети играют на треугольнике, в низком регистре - играют ложки. Исполнение мелодии педагогом постоянно варьируется.

2. Колокольчики

Пособия: бубен, 3 колокольчика. Дети сидят, располагаясь в три ряда.

Первому ряду раздаются маленькие колокольчики, второму - средней величины, третьему ряду большие. На громкие звуки надо поднять в верх большие колокольчики, на умеренно громкое, звучание - средней величины, на тихое - маленькие.

Педагог играет звуки, меняя их последовательность.

По окончании игры выделяются ряд - победитель, и по желанию детей этого ряда исполняется их любимая песня.

3. Два барабана

Разделить группу на две команды: одним детям поручить игру на БОЛЬШОМ барабане - громко хлопать в ладоши, другим детям - играть тихо (ударять пальцами о палец). Далее исполняются звуки то тихо, то громко в разной последовательности.

4. Мелодическое лото

Цель: развитие мелодического слуха, закрепление знаний нотной грамоты.

Дидактический материал: карточки мелодического лото.

Учащиеся выкладывают мелодию из 4-5 звуков. Сначала мелодии составляются из горизонтального ряда из 2-4 карточек. Мелодии должны получаться с плавным или постепенным движением. Затем задание можно усложнить и складывать мелодии из любых карточек.

Задача ученика - не только выложить мелодию из разных карточек, но и исполнить ее с названием нот "по руке".

Игры на восприятие и различие темпа музыки

1. Море и ручеек

Дети делятся на две команды: море и ручеек.

При звучании произведения команда "МОРЕ" выполняют в медленном темпе плавные движения руками, изображая волну. При звучании произведения в быстром темпе команда "РУЧЕЕК" выполняет легкий бег на месте. Произведение исполняется непоследовательно несколько раз.

2. Колокольчики

При звучании произведений в разных темпах: быстром, умеренном, медленном дети поднимают колокольчики разного размера.

3. Делай как я

Группа делится на три команды: при исполнении музыки в быстром темпе - первая команда приседает, при исполнении музыки в среднем темпе - вторая команда выполняет шаги на месте, при исполнении произведения в медленном темпе - третья команда выполняет плавные движения под музыку.

Игры на различие тембра

1. Отгадай-ка

Музыкально дидактический материал: набор музыкальных инструментов.

Игровое пособие: карточки с изображениями музыкальных инструментов (треугольник, бубен, свистулька, ложки и т.д.).

У каждого ребенка (или группы детей) набор карточек. Инструменты загорожены ширмой. Звучит треугольник - нужно поднять карточку с его изображением, бубен - с изображением бубна, ложки - с изображением ложек и т.д.

2. Кто это?

В этой игре нужно узнать голос своего товарища. Ребенок поворачивается к классу спиной. Дети импровизируют мелодию вопроса: "Как меня зовут?". Водящий должен узнать голос ребенка, задающего вопрос. Если голос узнается, на месте водящего оказывается ребенок, задававший вопрос.

3. Лесная прогулка

Группу разделить на "зайчиков", "белочек", "медведей" и др. Каждому действующему лицу поручается свой музыкальный инструмент (бубен, маракас, тамбурин и др.). При звучании бубна - дети изображают зайчиков, маракаса - дети изображают белочек, и т.д.

4. Угадай-ка

Дидактические пособия: вырезанные из бумаги большие и маленькие круги желтого и черного цвета, бубен или барабан.

Разделить группу на две команды. У детей из первой команды - круги желтого цвета, у второй команды черные круги. При исполнении долгих звуков поднимать большие круги желтого цвета, при исполнении коротких, маленькие круги черного цвета. В конце игры отмечают команду победительницу.

Игры на развитие ритмического слуха

1. Отгадай меня

Дети учатся "отхлопывать имена" одно - двух - трехсложные (О-ля, Ко-ля, Ма-ри-на, Се-ре-жа), затем вызывать друг друга хлопками и отгадывать, кто вызывается. Игру можно усложнить (Отгадай город, цветок, песню и т.д.)

2. Едем в школу

Педагог - "машинист", дети - "пассажиры". Машинист задает ритм пассажирам со словами:

1. Едет, едет паровоз

Две трубы, сто колес

Две трубы, сто колес

Машинистом рыжий пес.

2. Чух, чух, пыхчу, пыхчу, ворчу

Стоять на месте не хочу.

Колесами стучу, верчу,

Садись скорее, прокачу: чух, чух!

Дети изображают темп движения поезда: отправление от станции (медленно), постепенно поезд прибавляет ход - (темп ускоряется) приближается к станции (темп замедляется) и поезд останавливается.

3. Песенку поют музыкальные инструменты

Дидактический материал: набор детских музыкальных инструментов.

Музыкальный материал: русские народные песни и т.д.

Учащимся предлагается спеть мелодии известных им русских народных песен на слог "ЛЯ". Педагог просит учащихся внимательно прослушать мелодию песни и затем исполнить ее на музыкальном инструменте, точно передавая ее ритмический рисунок.

4. Ритмическое эхо

Музыкально дидактический материал: музыкальные инструменты.

Педагог предлагает учащимся исполнить мелодии известных им песен на имеющихся музыкальных инструментах, таким образом: учитель исполняет нечетные фразы предложения на фортепиано, дети на музыкальных инструментах исполняют четные фразы. В игре учитывается четкость и правильность исполнения ритмического рисунка мелодии.

5. Ритмическое лото

Музыкально дидактический материал: карточки ритмического лото.

Задача этой игры - выложить ритмический рисунок в определенном размере (2/4,3/4 и т.д.). Можно включить ритм динамику, темп (по желанию учащихся) и исполнить (хлопками или на музыкальном инструменте).

6. Кто идет?

Нарисованы длительности нот и т.д. Детям предлагается "пройтись" по дорожке и выяснить, кто шагает:

Прабабушка - целая нота;

Бабушка - половинная нота;

мама, папа - четвертные ноты;

ребятишки - восьмые длительности нот.

Усложнить игру можно таким образом: Кто с кем шагает. Прохлопать, или "прошагать" ритм.

7. Музыкальные часы

Цель: разучивание расположения и звучания нот.

Вместо цифр в часах окошки, где живут ноты. Их всего семь. Каждая нотка живет в своем окошке. Стрелка в часах в виде скрипичного ключа, который указывает на открытое окошко. Выучивается мелодия всех нот. Играя на музыкальном инструменте, ребенок как бы изображает мелодический перезвон часов. Для каждого часа своя мелодия.

Дидактическое пособие: музыкальные часы.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

В играх познавательных, на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков. Игра соответствует знаниям, которыми располагают играющие. В этих играх легко определить класс, которому адресована игра.

1. Жанры музыки

Музыкальный материал: Песня, Марш, Танец - три разно жанровых, разнохарактерных произведения.

Дети делятся на три команды: Карлсон, Кот Леопольд, Чебурашка. Игра-соревнование между собой в умении слушать музыку и передавать ее жанровые особенности и характер в движении.

ПЕСНЯ - дети исполняют движения по команде Кота Леопольда

МАРШ - бодрый шаг, по команде Чебурашки

ТАНЕЦ - танцевальные движения по команде Карлсона.

3. Кто как ходит

Музыкальный материал: Прокофьев С. Темы Пети, Утки, Кошки, Дедушки - из симфонической сказки "ПЕТЯ и ВОЛК".

Цель: проследить развитие каждого действующего лица сказки в отдельности и развитие всей сказки в целом.

Дидактический материал: Магнитная доска, декорации к сказке, фигурки главных героев. Под звучание музыки, дети разыгрывают сюжет сказки на магнитной доске. Учащиеся показывают движения героев сказки, изображая характер музыки.

4. Музыкальные формы

Дидактический материал: карточки с графическим изображением музыкальных форм.

Музыкальный материал: музыкальные произведения, написанные в одночастной, двух-, трехчастной форме, рондо, вариацией. При слушании партий дети поднимают карточки, соответствующие форме музыкального произведения.

5. Свадебная игра

Музыкальный репертуар: хор "Сватушка" из оперы "РУСАЛКА" А.С. Даргомыжского. После рассказа детям о том, как происходила свадебная игра на Руси, учитель предлагает детям роли "СВАТА" и "ПОДРУЖЕК". Под музыку хора имитируются игровые действия (по народному обычаю подружки окружают свата, весело поддразнивают и просят у него подарки).

6. Найди своё место

Дети встают в круг. У каждого своя буква. Ведущий даёт задание всем: надо встать со своей буквой так, чтобы получилось слово, обозначающее жанр музыки, которую мы слушали сегодня на уроке.

7. Составь слово

Группа обучающихся класса встает у доски. У каждого в руках своя буква. Остальные ребята предлагают им порядок, в котором необходимо встать группе, чтобы получилось нужное музыкальное слово. (Например, детям необходимо выстроить из букв: название музыкального термина: лад, ритм и т.д.; название ноты - до, ре и т.д.; название жанра - опера, балет и т.д.).

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

Использование элементов занимательности на уроках вносит разнообразие в учебную деятельность, способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся, повышает познавательный интерес к предмету, дает возможность учащимся оценивать себя на фоне других. Занимательные формы проверки усвоения фактического материала оживляют опрос и активизируют работу учащихся. В их числе кроссворды и ребусы. Они не оставляют равнодушными школьников любого возраста. В игре каждый хочет быть победителем. Однако выигрывают те учащиеся, которые быстрее могут воспроизвести изученный материал. Педагогически оправданным является использование таких кроссвордов и ребусов, которые составлены на базе основного программного материала с зашифрованными музыкальными понятиями и терминами. На уроках ребусы и кроссворды целесообразны не для проверки общей эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Кроссворды и ребусы способствуют повышению эффективности обучения.

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ

На углубление интереса у детей к музыкальным занятиям влияет овладение ими элементарными навыками сочинения. Развитие слуха, ритма, творческих возможностей, фантазии - вот далеко не полный перечень того, что дает умение сочинять музыку. Небольшое сочинение ребенка - это результат его творческий способностей, выражение в музыкальной форме его мыслей и чувств. Это вселяет в маленького человека ощущение веры в собственные возможности, он по новому начинает понимать музыку.

Предлагается использовать на уроке элементы сочинения: игры "КОМПОЗИТОРЫ", "СОЧИНИ ПО-СВОЕМУ", "ИМПРОВИЗАЦИЯ" с различными заданиями:

Сочинение мелодии к заданным стихотворениям

Сочинение мелодии в различных жанрах (Дети сочиняют марш, польку, колыбельную)

ИМПРОВИЗАЦИЯ - ДОСОЧИНЕНИЕ (Дети сочиняют окончания фраз)

Импровизация - диалог

Сочинение мелодий к картинкам (в разном настроении)

Сочинение мелодий в определенной форме.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ

Музыкально двигательные задания, прививая детям двигательные навыки и умения, необходимы при передаче в движениях музыкальных впечатлений, в то же время способствуют углублению и уточнению музыкального восприятия детей. Движения во всех музыкально двигательных играх (их характер, форма, выразительность) продиктованы музыкой: дети всегда передают в них музыкально двигательный образ.

Про Оленя

Дети передают содержание песен показом движений.

У оленя (показ оленя) дом (показать дом) большой (показать)

Смотрит он в свое окошко (показать)

Зайка из лесу (показать зайку) бежит

В дверь к нему стучит (показать действия зайки)

Стук, стук (показать) дверь открой (показать),

Там в лесу (показать) охотник злой (показать охотника)

Зайка, зайка (показать) забегай,

Лапу мне давай (показать все действия зайки)

Мы пойдем

Мы пойдем сначала вправо -

Раз, два, три.

(Ходьба на месте с поворотом направо.)

А теперь пойдем налево -

Раз, два, три.

(Ходьба на месте с поворотом налево.)

А теперь мы все присядем -

Раз, два, три.

(Упор присев.)

Дружно и тихонько встанем -

Раз, два, три.

(Встать, руки вверх.)

А теперь мы все станцуем -

Раз, два, три.

(Пружинистые полуприседания с поворотами туловища

направо-налево и с крестными движениями рук впереди.)

Посмотри.

(Хлопки слева, хлопки справа.)

А теперь еще станцуем -

Раз, два, три,

Раз, два, три.

(Шаг вправо, "кик" левой, руки на пояс,

то же в другую сторону, "твист" -

приседая и вставая, колени вправо-влево.)

Мы танцуем "Хлопай-топай"

Мы танцуем "Хлопай-топай"

(Шагаем на месте.)

Утром, днем и вечером!

Лучший танец

(Хлопаем в ладоши.)

"Хлопай-топай",

(Топаем ногами.)

Когда делать нечего.

(Шагаем на месте.)

Кем бы ни был ты - отличник,

(Приседаем.)

Иль совсем наоборот,

(Повороты влево-вправо.)

Разучите танец этот

(Хлопаем в ладоши.)

И танцуйте целый год!

(Топаем ногами.)

Вот какой веселый пляс

(Поочередно ноги поставить на пятку,

вперед, руки на пояс.)

Начинается у нас!

(Полу присед с поворотами туловища направо-налево.)

Не стоит никто на месте,

(Нога на пятку в сторону,

руки согнуты в стороны,

то же с другой йоги.)

Все танцуют с нами вместе,

(Приседая и вставая, колени вправо-влево ("твист").)

Все ногами топают,

(Притопы ногами, руки на пояс.)

Все в ладоши хлопают!

(Два хлопка перед собой. Два хлопка о колени.)

Вот веселые дела -

(Руки вытянуть в стороны, прогнуться.)

Школа наша в пляс пошла!

(Притоп правой, левой ногой, руки на пояс.)

Под веселые напевы

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз! Вверх!

И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

По коленочкам ударим

По коленочкам ударим

(Присели, хлопаем по коленям.)

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем

(Руки подняли вверх.)

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки,

(Круги руками над головой.)

Снова опустились.

Мы на месте покружились

(Кружимся.)

И остановились.

Два клоуна

Цель: развитие выразительности и воображения при передачи различных эмоциональных состояний.

Музыкальный материал: Д. Кабалевский "Клоуны"

Детям предлагается изобразить следующую ситуацию: два веселых клоуна жонглируют воображаемыми разноцветными кольцами, не замечая друг друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им немножко грустно, ни сидят на полу и качают головами. Успокоившись, клоуны помогают друг другу встать, собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг другу.

Выразительные движения: голову откинуть, рот широко раскрыть, губы растянуть в улыбке, брови приподнять, глаза слегка прищурить.

Новая кукла

Музыкальный материал: П. Чайковский "Новая кукла" из "Детского альбома".

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывая всем желанный подарок, прижимает к себе и снова кружится.

Музыкальный материал: П. Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".

Придумать какой-либо образ и выразить его в танце. Главное правило подбора тем: идти от простого образа к сложному, от одушевленного к неодушевленному.

Например, станцуй: "бабочку", "кошку", "лошадку"; "цветок", "конфету", "виноград", "тесто" и т.д.

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

Игра - драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно - ролевой, режиссёрской игры. Она сохраняет типичные признаки сюжетно - ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения.

В процессе создания и реализации игрового замысла находят своё отражение и представления детей об окружающем мире, и их отношение к той или иной проблемной ситуации. Овладение навыками мимической, пантомимической, речевой выразительности способствует развитию творческого потенциала детей и повышению уровня их социальной адаптации.

Вместе с игровым действием развивается воображение ребёнка, возможности которого связаны с вхождением в элементарную игровую ситуацию с вариативным использованием сначала отдельных предметов, а затем цепочек ролевых действий. Играя роль, ребёнок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребёнку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощь движений, жестов, мимики и других средств выразительности.

У зеркала

Детям предлагается ролевая гимнастика.

• 1. Нахмурится, как
• а) король;
• б) ребенок, у которого отняли игрушку;
• в) человек, скрывающий улыбку.
• 2. Улыбнуться, как:
  • а) вежливый японец;
  • б) мать младенцу;
  • в) кот на солнце
• 3. Сесть, как:
  • а) пчела на цветке;
  • б) наказанный Буратино;
  • в) обиженная собака.

Ребенок воспринимает музыку, еще не появившись на свет. Это подтверждают многочисленные исследования. Очевидно, самой природой малышу подарены способности слышать и чувствовать мелодию и музыкальный ритм. Как же эти задатки не выявлять, если за ними может скрываться настоящий талант ребенка? Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста помогает научиться слышать красоту мелодии, видеть изящество танца. Все это формирует эстетическое восприятие и способствует тому, чтобы повзрослевшие дети определили место музыки в своей жизни.

Детская музыкальность и влияние музыки на развитие детей

По мнению ученых, музыкальные способности у детей имеются изначально. Просто у некоторых они проявляются более ярко, а с некоторыми малышами следует поработать, чтобы выявить предрасположенность к этому виду творчества.

Ребенок непроизвольно проявляет свою природную музыкальность. Если разрезвившимся дошкольникам включить плавную мелодию, они быстро успокаиваются. При вялости, несобранности малыша его можно взбодрить и организовать веселым маршем. При этом не нужно направлять внимание на звучащую мелодию. Детский организм сам откликается на звуковые волны.

Занятия музыкой, разучивание песен и движений положительно сказывается на развитии дошкольника. Они способствуют сенсорному развитию: обостряется слуховое и двигательное внимание, воспринимается более широкий диапазон звука, улучшается восприятие ритма.

Музыкальная деятельность дошкольников создает условия для развития произвольности психических процессов. Формируется , так как ребенка направляют, к чему прислушаться, на что посмотреть. Повышается произвольность восприятия и – дети слушают звучание нот и соотносят со звуками природы, фантазийными картинками.

Также улучшается память за счет того, что необходимо разучивать слова песни, а словарный запас существенно расширяется.

Заметим, что воспитание музыкой формирует отзывчивость, делает дошкольников более чуткими по отношению к взрослым, друг другу.

Музыкальные способности дошкольников

Многолетние исследования показывают, что музыкальные способности детей дошкольного возраста могут проявляться в различных формах, но один из талантов, скорее всего, обнаружится у каждого. Одних детей больше привлекает игра на инструментах, другим нравится петь песенки. Третьи немедленно начинают танцевать, услышав ритмичные звуки.

Однако, задаваясь целью развивать малыша, важно учитывать его предпочтения. Основная характеристика успешного обучения – вовлеченность в процесс. Учеба по принуждению дает только отрицательные плоды.

Случается, что резко негативное отношение к инструменту или занятиям хореографией сохраняется вплоть до зрелого возраста.

Поэтому следует певца отдавать в хор, музыканта обучать играть на том инструменте, который ему действительно интересен, а танцора отвести в танцевальную студию для маленьких.

Виды способностей

Созданная специалистами классификация музыкальных способностей включает два основных вида:

• Музыкальный слух;
• Умение чувствовать ритм.

Музыкальный слух – восприятие звукового движения и воспроизведение мелодии.

Данная способность может быть врожденной, но даже, если ребенок не обладает абсолютным слухом к музыке от рождения, его можно развить с помощью тренировок, особенно, если начинать заниматься с раннего возраста.

Наличие или отсутствие чувства ритма можно заметить, едва малыш начинает двигаться под звуки. Это не просто равномерное повторение движения через равные интервалы. Человек, ощущающий ритм, тонко чувствует паузы, музыкальные акценты, во время которых движение должно быть отточенным, ярким, красочным.

Компоненты музыкального слуха

Компоненты такого слуха – это ладовое чувство и музыкально-слуховое представление . Первое затрагивает эмоциональную сферу и обеспечивает тонкое исполнения. Дошкольник, который обладает подобным навыком, способен не только узнать мелодию по памяти. Он сразу же скажет, что эта композиция грустная, другая – веселая, третья – задумчивая. Данный компонент означает восприятие мелодии через чувства.

Музыкально-слуховые представления – это способность отследить движение музыкальных звуков, чередование высоких и низких нот, запомнить отрывок и понять, как его воспроизвести. Хорошо развитый навык – предпосылка для возможной певческой карьеры. Именно он помогает ребенку голосом повторить услышанную музыку, пропеть ее.

Развитие музыкальных способностей в дошкольном возрасте

Для развития каждого компонента используются свои методы. На начальных этапах следует проводить игры на развитие чувства ритма, умение слышать мелодию. Позже, при выраженной заинтересованности и успехах можно сосредоточиться на специализированной школе или танцевальных занятиях с опытным педагогом.

Развитие ладового чувства и музыкально-слуховых представлений

Основной способ развития составляющих музыкального слуха – пение. Регулярные занятия помогают улучшить ладовое чувство, умение воспроизводить мелодии. Исполняя песни, ребенок тренирует вокальные данные, учится точно «попадать» в ноты.

Особенности музыкальных способностей детей заключается в более частом дыхании малыша и небольшом певческом диапазоне. Именно поэтому песенки для дошкольников отличаются короткими фразами – малыш успевает набрать новую порцию воздуха, необходимого для чистого, правильного пения.

Также в развитие музыкально-слухового представления включается обучение правильному положению корпуса, использованию диафрагмы, широкому открыванию рта. Эффективное упражнение для дошкольников – задувание свечи или сдувание пушинок с одуванчика.

Занятия начинаются с распевки, позволяющей разогреть голос. В дальнейшем, кроме разучивания песен, проводятся дидактические игры: угадывание пропетой песни остальной группой, воспроизведение одной и той же мелодии каждым. Кроме повышения точности повторения оригинала, включается соревновательный эффект, мотивирующий детей на улучшение навыков.

Понимание эмоциональной составляющей мелодии, умение спеть ее с правильной интонацией и задуманными автором чувствами – более сложная составляющая. К развитию следует приступать в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок лучше знаком с многообразной палитрой человеческих ощущений, переживаний.

Упражнения предполагают изображение голосом эмоциональных представлений и чувств: обиды, радости, злости, страха. Когда дошкольник освоил азы игры на любом инструменте, то же самое упражнение проводится с использованием пианино, ксилофона, барабана.

Подобные занятия готовят детей не просто к чистому воспроизведению песни, а умению «читать» настроение, передаваемое мелодией.

Формирование чувства ритма в танце и упражнениях

Сформировать чувство ритма возможно разными способами. Основа – танец, вернее азы ритмики. Дети учатся маршировать, выполнять простые танцевальные элементы в соответствии с заданным ритмом. По мере достижения успеха рисунок становится более сложным, а дошкольники обучаются слышать паузы, сильные доли.

Кроме того, для формирования способности чувствовать ритм полезно использовать барабаны и литавры. Упражнение заключается в отбивании звуков через равные промежутки времени.

Речевые и музыкально-дидактические игры также способствует развитию чувства ритма.

Декламация под метроном помогает почувствовать необходимую скорость произнесения каждого слова и слога. Приспособление можно заменить на хлопки или аккомпанемент, что формирует понимание ритма на основе взаимосвязи музыки с речью.

Как выявить наличие музыкального слуха и чувства ритма у ребенка

Сами родители могут предположить наличие слуха или чувства ритма у малыша, если обладают соответствующими навыками. Однако точная диагностика музыкальных способностей дошкольников проводится специалистами.

Обычно при выявлении склонности к подобному творчеству используется три основных метода:

• Разговор с дошкольником;
• Наблюдение за его досугом;
• Специализированное тестирование.

Беседа обязательно должна быть построена так, чтобы малыш чувствовал себя комфортно и защищенно. Поговорить можно на прогулке, в процессе игры, после просмотра мультфильма. Общие вопросы помогут представить, насколько ребенку вообще интересна сфера творчества.

В процессе беседы выявляются три аспекта: склонность к артистизму, проявлению эмоций, интерес к тому или иному виду творческой деятельности.

Рекомендуется попросить рассказать стихотворение. Выразительность, акценты, паузы говорят о зачатках артистизма. Однако, если малыш «пробубнил» четверостишие, это не означает его бесталанности. Следует выбрать другое время: возможно, дитя просто не понимает, как выразить эмоции через стихотворные строфы.

Вопросы о музыке в целом, любимых песнях и инструментах помогут понять, к чему именно проявляется интерес. Возможно, дошкольнику нравится изображать барабанщика, бренчать на мамином пианино или подпевать песенкам из мультиков. Важно уточнить, есть ли любимая песня, попросить тихонько спеть.

В процессе наблюдения внимательные родители могут распознать склонность к музыке. Предрасположенность к данной сфере выявляется по следующим признакам:

• Положительная реакция на звучание любой мелодии;
• Повышенное любопытство по отношению ко всему, что связано с музыкой;
• Выраженная радость, пританцовывание, когда включается любимая песенка;
• Любовь к музыке в разных стилях;
• Легкое запоминание и воспроизведение мелодии;
• Стремление выступать на публике.

На прослушивании специалисты выявляют наличие музыкального слуха и чувство ритма. Первый навык определяется умением дошкольников распознать более низкий звук, количество звуков, сыгранных на фортепиано. Также малыш должен голосом воспроизвести ноты и короткие мелодические фразы, пропетые педагогом. В завершение ребенка просят спеть любимую песню.

Определение ритмических заключается в повторении последовательности, которую простукивает педагог по деке, хождении маршевым шагом, хлопаньем в ладоши так, чтобы был точно воспроизведен ритмический рисунок.

Даже если результаты тестирование выявили слабые музыкальные возможности, но интерес дошкольника к занятиям высок, следует начинать упражняться. Упорство поможет развить недостающие умения и достичь успехов в детском творчестве.

Занимаясь с ребенком, важно постоянно чередовать методики, чтобы уроки не наскучили. Используя многообразие способов развития музыкальных способностей у дошкольников, можно добиться значительных успехов и сформировать понимание многообразной культуры, связанной с мелодией и движением.

Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей - страница №1/1

Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
БУБЕНЧИКИ

Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенк­а. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» - зве­нела его песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним го­лоском. А у бу­бенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бу­бенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик зве­нит выше всех. А ка­кой ниже всех? Спойте песенку каждого бубенчика и одновремен­но покажите ру­кой бубенч­ики, изображенные на разных линейках.

УЧЕНЫЙ КУЗНЕЧИК

Игровой материал. Картинка с изображением цве­тов и ученого кузнечика, металл­офон.

Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.

А теперь на второй цветок - и вниз.

Пение слов «Скок, скок, скок!» со­провождайте движением руки. Зву­ки по­вышаются последовательно, как говорят музы­канты, движутся поступенно. Дви­жение кузне­чика по цветкам изображается звука­ми на металлофоне. Ребенок в это время вниматель­но смотрит на картинки и выбирает подходящую к той му­зыке, которую сыграл на ме­таллофоне взрослый.

НАЙДИ НУЖНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК

Игровой материал. Два набора колокольчиков по типу «Валдай».

Взрослый садится за не­большой ширмой или спиной к ребенку и звенит то одним, то другим колокольчиком. Ребенок должен найти у себя в на­боре колоколь­чик, соответ­ствующий данному звуча­нию и прозвенеть им. При повторении игры взрос­лый и ребе­нок меняются ролями.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять ли­неек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (бала­лайка, металло­фон, триола).

Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Играющие должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линей­ки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Если для игры в наличии имеется только один какой-либо инструмент, музы­кальные загадки на различие звуковысотного движения мож­но загадывать на нем.

ЛЕСЕНКА

Спойте с детьми движение девочки по лесенке вверх и вниз несколько раз, сопро­вождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Про­пойте движение мелодии вверх, пропевая слова «топ, топ, топ, топ» вместо текста и по­просите ребен­ка ответить, в каком направлении движется де­вочка.

Пропев слова «топ, топ, топ, топ» понижая голос, попросите угадать, вверх или вниз по лесенке дви­жется девочка.

ПЕТУШОК

Напомните ребенку, что звуки бывают высокие и низкие, но они при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным:

Но автомобиль может давать и короткие сигналы:

И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Спойте ребенку знакомую пе­сенку «Петушок».

Во время пения покажите жестом восьмые дли­тельности коротким движе­нием руки вправо, а чет­верти - более длинным движением тоже вправо.

НЕБО СИНЕЕ

Спойте песенку «Небо синее» на одном звуке.

Спойте ее с ребенком без слов, называя долгие звуки слогом «та», а ко­роткие - «ти». Теперь спойте со словами. Ребенок подпевает.

МЕСЯЦ МАЙ

Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длин­ных звуков.

Прохлопайте ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.

ПРОГУЛКА

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры. «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,-взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,-продолжает взрослый.- Све­тит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,-взрос­лый вновь медленно ударяет молоточком. Дети повто­ряют. «Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок»,-ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были ма­ленькие редкие кап­ли, а потом начался сильный ливень»,-взрослый постепенно ускоря­ет ритм уда­ров молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребя­та, побежали домой»,-бы­стро и ритмично ударяет молоточком.

ПРИНЦ И ПРИНЦЕСА

Перед началом игры выбирается принц, который должен отыскать среди всех де­тей свою принцессу. Выполнить задание он сможет при условии, если бу­дет вниматель­но слушать музыку.

Все дети рассаживаются на полу лицом к центру круга, руки убирают за спину. В ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она становится принцессой. Прави­ла игры известны заранее: принц может узнать принцессу по громкой музыке (он медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми, а взрос­лый сам регулирует динами­ку: от тихого зву­чания до очень громкого). Слыша громко звучащую музыку, принц ука­зывает на принцессу. Девочка раскрывает ла­дошки, показывая бантик. Начинается вто­рая часть игры. По сигналу «Раз-два-три - беги!» принц и принцесса бегут в разных направлениях с внешней стороны круга. Задача каждого первым за­бежать внутрь круга.

ЧЬЯ ОЧЕРЕДЬ

Дети делятся на четыре подгруппы. Одни будут изображать «зайчиков», другие-«птиц», третьи-«лошадок», четвертые-«медвежат». Для каждой под­группы исполь­зуется «своя» музыка, с которой дети предварительно познакоми­лись. Взрослый произв­ольно меняет музыкальное сопровождение. Игра­ющие вни­мательно прислушиваются к звучанию и по музыке узнают свою «очередь» для начала движения. Как только меняет­ся сопровождение, меняется груп­па. Преды­дущая возвращается на свое место.

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК

Для игры потребуются обручи и два различных по тембру ударных инстру­мента (например, бубен и маракас или погремушка). Дети занимают свои «домик­и». Под звуча­ние бубна легко двигаются врассып­ную. Как только меняется тембр инструмента, подбе­гают к взрослому и стоят около него, ожидая окон­чания звуча­ния. Одновременно произ­носят следую­щий текст: «Раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, тихо постою; раз-два-три, до­мик свой найду». В то время, когда произно­сится текст, второй взрослый меняет местами «домики» (обручи). С окончанием текста дети стре­мятся занять место в своих домиках. Выигрывают самые быстрые и ловкие.

ЧТО МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РАССКАЖЕТ О СЕБЕ

Игровой материал. Два одинаковых комплекта му­зыкальных инструментов (можно ис­пользовать любые имеющиеся в наличии). Коробка для одного комплек­та инструментов.

Ход игры. Один комплект инструментов укладыва­ют в коробку, а инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не бросались в глаза. Один из де­тей-рассказ­чик-заглядывает в коробку и, облюбовав какой-либо инструмент или озвученную иг­рушку, начинает всем рассказывать, какая она, что умеет де­лать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извле­каются звуки, какие по окраске эти звуки (например, у цитры-нежные, у метал­лофона-звеня­щие, у барабана-гремящие), на что похож звук инструмента. Ка­кие звуки из природы можно на нем изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопро­сы. Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента или озвученной игрушки. Кто пер­вым найдет инструмент, прино­сит его, ставит на стол и получает из коробки такой же. Затем этот ребенок стано­вится рассказчиком, делая предметом своего рассказа другой музыкальный инструм­ент.

КОШКА МУРКА И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРУШКИ

Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудоч­ка, колокольчик, музыкальный молото­чек; кошка (мягкая игрушка); коробка.

Ход игры. Взрослый приносит коробку, перевязан­ную лентой, достает оттуда кош­ку и со­общает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкаль­ные игрушки, которые даст де­тям, если они узнают их по звучанию.

Взрослый незаметно от детей (за небольшой шир­мой) играет на музыкаль­ных иг­рушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колоколь­чиком (посту­кивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).

СОЛНЫШКО И ТУЧКА

Описание. Карточка из картона или тонкая деревянная дощечка (размер 21X7 см) разде­лена на три квадрата (желтый, синий, красный) двумя вертикальны­ми линия­ми. Отдель­но делают такие же по размеру квадраты: на одном из них изображено сияющее сол­нышко; на другом-сол­нышко, чуть прикрытое тучкой («спящее»); на третьем-тучка с дождем. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки: бодрому, жизнера­достному; спокойному, колыбельному; грустному.

Методика применения. Детям раздают карточки (по одному комплекту) и предла­гают послушать три музыкальных произведения. Дети поочередно определяют ха­рактер каж­дого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с услов­ным изображением.

Музыкальный репертуар. «Рондо-Марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над луга­ми» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого

ЗАИНЬКА СЕРЕНЬКИЙ

Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам напева­ет:

Заинька, серенький в гости пошел,

Заинька, серенький ложки нашел.

(Поднимает с пола деревянные ложки.)

Ложки нашел да к дому подошел.

Тук, тук, тук.

Ребенок: Кто там?

Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?

Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.

(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)

Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи

Да смело в ложки постучи!

Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстуки­вает на ложках любой рит­мический рисунок. Взрос­лый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инстру­менте, со­провождая ритмическую импровиза­цию ребенка.

ГРОЗА

Прежде чем разыграть такую музыкальную кар­тинку, нужно предваритель­но, еще при первом зна­комстве с соответствующими инструментами, наво­дить де­тей на мысль о возможности использования их для подражания дождю, грому, вет­ру, молнии. Будем за­давать им вопросы: «На что похоже звучание этого инстру­мента? Что можно изобразить с его помощью? А на каком инструменте изобра­зить капельки дож­дя?»

Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких капель (иг­рать тихо на треуголь­нике), входит в силу и постепенно прекращается (можно изобра­зить и внезапный дождь).

Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию (удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).

Разрабатываем «сценарий»: сначала-порывы ветра, которые можно изобра­зить с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону и увеличивая силу звука с тихо­го до громкого. Нарастая до пре­дельно громкого, звук также постепен­но уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех инструмен­тов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти меру, чтобы картинка не преврати­лась в хаотический шум. Поэтому развитием «грозы» дирижирует взрос­лый, показывая каждому участни­ку вступление, изменения темпа и динамики. Из­далека слышны раскаты грома (барабаны). Постепенно они приближаются (обыч­но гром постоянно не гре­мит, поэтому и барабаны вступают периодически).

После первых раскатов грома падают редкие капли дождя (треугольник), вот они зачастили и преврати­лись в ливень. Ветер усиливается: к маракасам присо­единяются та­релки и бубен-пальцами обеих рук поочередно по мембране (также от тихого звучания до громкого). Наконец сверкает молния: тарелки и трещотка - кастаньеты. После кульминации гроза идет на убыль и посте­пенно затихает. И снова сия­ет солнце, пастушок играет на дудочке.

В ОГОРОДЕ ЗАИНЬКА

СОРОКА-СОРОКА

Сорока-сорока, На порог скакала,

Где была? Гостей созывала.

Далеко. Гости услыхали,

Кашку варила, Быть обещали.

Детушек кормила.

Дети должны передать веселый, ласковый характер песни. Следите за тем, чтобы ребенок четко произно­сил слова, протяжно пропевая гласные в словах «со­рока», «вари­ла», «кормила». Песня исполняется с под­держкой голоса взрослого, используется для умения правильно держать интонацию на одном звуке.

ДОЖДИК

Дождик, дождик, пуще, Дадим тебе ложку,

Дадим тебе гущи, Хлебай понемножку!

Эта попевка учит передавать веселый характер напева. Петь ее нужно в уме­ренном движении, пра­вильно выполняя логические ударения в словах «пуще», «дадим», «гущи», «ложку», «хлебай понем­ножку». Необходимо обратить внима­ние на то, чтобы ребенок правильно брал дыхание перед фразами.

«Солнечный оркестр»

Педагог рассказывает детям о том, что человек всегда любил солнце. Ведь вся наша жизнь зависит от него. В давние времена к солнышку обращались за по­мощью, чтобы погода была хорошей. В честь солнца устраивались ярмарки, ма­стерили игрушки. Особенно любили к такому празднику готовить музыкальные игрушки, чтобы они свистели, трещали, солнце будили, к весне посылали. Сего­дня детям самим предлагается сделать шумовой оркестр, который был бы посвя­щен солнышку. Становитесь, дети, в ряд,

праздник солнца всем вам рад.

Вот игрушки вам для песни,

забирайте все подряд.

Трещотки, гребешки, свистульки, петушки.

Играют приятно, для детей занятно.

М.А. Давыдова

Детям предлагают послать музыкальный привет солнышку – исполнить пе­сенку собственного сочинения. Потом исполнить вместе с шумовым оркестром. Можно вспомнить народные попевки, например,

«Солнышко – ведрышко, выгляни в окошечко,

Где твои детки? Сидят на крылечке.

Лепешки валяют, тебя поджидают».

«Здравствуй, здравствуй, музыкант»

1. Ведущий пропевает детям загадки про музыкальные инструменты, дети так­же пропевают отгадку, имитируя игру на этом инструменте.

«У какого инструмента есть и струны, и педаль?

Угадать его не сложно: это старый наш……..(рояль)»

«Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.

Скользит мелодия так гибко, затихло все: играет…..(скрипка)»

«Деревянный инструмент зазвучит в один момент,

Струнам звонко подпевай-ка, заиграла…..(балалайка)»

«Ну-ка, кнопки нажимай и тихонько подпевай.

Растяни меха немножко и сыграй нам на….(гармошке)»

Бу-бу-бу, ба-ба-ба, заиграла вдруг….(труба)»

«Деревянные подружки пляшут на его макушке.

2. Дети и педагог подходят к водящему и пропевают:

«Здравствуй, здравствуй, музыкант, у тебя большой талант.

Инструменты отгадай, друг за дружкой называй.»

Водящий спрашивает детей: «Здравствуйте, дети! Где были, что делали?» Дети от­вечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!», после чего все иг­роки показывают водящему «игру» на выбранном инструмен­те. Если водящий от­гадывает, то дети меняются местами, игра повторяется заново.

«Игра на морском дне»

Для игры необходимо использовать рисунки или фотографии морских оби­тателей (морской конек, медуза, краб, золотая рыбка). В процессе игры идет по­вторение разных жанров музыки – песни, марша, танца. Может использоваться как песенная, инструментальная импровизация, так и тан­цевальное творчество.

Стихи-подсказки: «Это - неуклюжий краб, он и ходит кое-как,

Вперевалку меж камней он торопится скорей».(марш)

«Вот золотая рыбка, она быстра и гибка,

Хвостиком виляет, к танцу приглашает».(вальс)

«Погляди – морской конек, как лошадка –прыг да скок,

Вместо ножек – завитушка, сам- как детская игрушка».(полька)

«Медуза – словно парашют, и под водой она – как шут,

То стоит, а то колышится, будто песенка нам слышится».(песня)

Ведущий поет «Море волнуется –раз, море волнуется – два,

Море волнуется – три, морская фигура – спляши».

После этого педагог подходит к выбранному им ребенку и пропевает его имя. В ответ ребенок исполняет танец своего персонажа в том характере, который ему ка­жется наиболее подходящим.

«Спой вместе со сказочным героем»

Педагог предлагает вспомнить, какие песенки пелись героями разных ска­зок. Если дети испытывают затруднение, можно им дать подсказки.

1. Пела свою песенку мама-коза, когда возвращалась своим детушкам –козлятуш­кам из леса? «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, Ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молоко по вымечку, из вымечка – по копытеч­ку, из копытечка – во сыру землю».

2. Пел песенку колобок, когда катился по лесу? «Я- колобок, колобок, по сусеку скребен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от де­душки ушел».

3. Пела песенку хитрая лисичка – сестричка, когда ехала верхом на сером вол­ке? «Битый небитого везет, битый небитого везет».

4. Пели свою бесконечную песню серые гуси, которые обманули таким образом лисицу, которая сбиралась их съесть? «Га-га-га….».

Пусть дети попытаются поочередно вспомнить эти песенки и персонажей, кото­рые их пели. После этого саму песенку ребенок должен попробовать спеть, им­провизируя ее мотив.

«Сочини музыку сам»

Музыкальный руководитель читает или нараспев рассказывает сюжет. Зада­ча детей –в нужных местах исполнить свои примеры вокальных или инструмен­тальных импровизаций.

Варианты рассказов-(вместо точек – варианты импровизаций детей)

1. «Пошли дети в лес и, чтобы не потеряться, стали аукаться………

В лесу они услышали пение кукушки……..- и стук дятла………

Закапал дождик сначала тихо, медленно, а потом все сильнее………

Но вскоре ушла тучки, закончился дождик, и запел соловей…………»

2. «Настало утро, проснулся петушок и запел веселую песенку……..

Часы пробили шесть часов……..Стало слышно, как пастушок заиграл на рожке……..Коровы начали собираться в стадо и радостно мычать……….»

3. «Дети собрались идти на день рождение к другу. Они бегом спустились по лест­нице…….., затем пешком пошли по улице……Когда они пришли к другу каждый по-своему поздравил его………………»

Возможные тексты для импровизаций.

1. «Солнце радостно смеется, на дворе звенит капель».

2. «Стоят морозы на дворе, звенят березы в серебре».

3. «Наша печка греет жарко, жар струится от костра».

4. «Лепили мы снеговиков, замерзли руки от снежков».

5. «Как на бережок налетел снежок, и до леса и до речки не видать дорог»

6. «Что–то Машеньки не слышно? - погулять, наверно, вышла!»

7. «Машет с пристани народ, отплывает пароход,

Отплывает пароход, над рекой гудит гудок. У-у-у………….»

8. «Что там в небе летит? Что там в небе гудит? У-у-у, у-у-у……»

9. «Мама Танечку качала, и, качая, напевала: а-а-а, а-а-а…..»

10. «Кто шагает ряд за рядом? Это мы идем отрядом.»

11. «Улетают птицы вдаль. Расставаться с ними жаль».

12. «Весенний день звенит! Встречай, скворец летит!»

13. «Я притопну каблучком, я махну платочком.

Полечу я ветерком, закружусь листочком».

14. «Солнце ярко светит, весело на свете.

Тра - ля - ля, ля-ля-ля, ля -ля, весело на свете».

15. «Дождик льёт как из ведра, загрустила детвора».

16. «Утром на опушке квакали лягушки. Ква –ква – ква….»

17. «У пчелы полно хлопот, добывать ей надо мед.

Над цветком пчела кружит, про дела свои жужжит: жу –жу-жу….»

18. «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

Не могу я с вами жить, хвостик негде положить!

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»!

19. «Мама! Я тебя люблю, что не знаю прямо!

Я большому кораблю дам названье «мама». (Я. Аким).

Подборка из сборника стихов С. Маршака :

1. «Панцирь носит черепаха, прячет голову от страха».

2. «Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом».

3. «Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле».

4. «Едут девочки в санях, лаковых, узорных.

А мальчишки на конях, серых или черных».

5. «Мельник на ослике ехал верхом.

Мальчик за мельником плелся пешком».

6. «Можно ль козам не бодаться, если рожки есть?

В пляс девчонкам не пускаться, если ножки есть?».

7. «Муравьишка в чаще дуб тяжелый тащит.

Эй, товарищи – друзья, выручайте муравья».

8. «Король по склону едет над морем на коне.

А рядом реют чайки с дорогой наравне».

В примерах № 4-9 присутствуют по два контрастных художественных обра­за. Они диктуют непременную смену характера для импровизации, разножанро­вой (марш, танец, песня).

Стихи А.Л. Барто:

1. «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч».

2. «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок».

3. «Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости».

4. «Идет бычок качается, вздыхает на ходу:

Ох! Доска кончается, сейчас я упаду!»

5. «Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык, опрокинул грузовик».

Фольклорные тексты, скороговорки, считалки, потешки:

1. Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

2. Скачет зайка ловко, в лапках у него морковка.

3. Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашки не ест, молоко не пьет, забодает, забодает

«Колокольцы – бубенцы»

Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку.

«Колокольцы – бубенцы, раззвонились, удальцы.

Дили – дили, дили – дон, угадай откуда – звон».

В центре круга стоит ребенок с завязанными глазами. После песенки педа­гог вручает колокольчик любому ребенку, он поет свою песенк­у «колокольчика». Ребенок, стоящий в кругу должен узнать поющего по го­лосу. Если узнавание происходит, поющий ребенок, звеня в колокольчик, перемещ­ается внутри круга, а водящий с завязанными глазами пытается его пой­мать, идя на звон колокольчика.

«Передай мячик»

Дети стоят, образуя круг. Педагог оговаривает условия игры: под громкое звуча­ние музыки мячик передают вправо энергичными и волевыми движениями рук, под тихое звучание – влево плавными и нежными движениями. Обратить вни­мание на повороты головы, корпуса, мимику лица.

«Матрешки»

Дети стоят по кругу. Педагог приносит 3-4 матрешки и раздает их детям. Под ве­селую музыку дети исполняют танцевальные движения внутри круга, осталь­ные дети хлопают в ладоши, под колыбельную дети, стоящие по кругу, при­саживаются на корточки и закрывают глаза («засыпают»). Дети с матрешками тихо подходят к «спящим» и ставят матрешки перед кем–нибудь из них, а сами возвращаются на места. Те дети, возле которых оказались матрешки, начи­нают игру заново. Матрешки можно заменить куклами, игрушками.

«Ровным кругом»

Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Ровным кругом друг за другом мы шагаем дружно в ряд. Что нам (имя ребенка) покажет, то и будем повторять». Тан­цевальные импровизации, игровые образные движения животных, сказоч­ных пер­сонажей.

«Паучок»

Ребенок – паучок садится в центре круга. Дети идут по кругу напевая:

«Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки!

Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили – танцевать заставили»

Дети подходят к водящему и ставят его на ноги, расходятся с прихлопывани­ем. «Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь!» Ребенок – паучок выби­рает себе пару и выполняет танцевальные импровиза­ции. Все дети повторяют движе­ния уже в парах.

«Веселый концерт»

Детям предлагают взять любую игрушку из театра би-ба-бо (или другого вида те­атра) и спеть песню, рассказать потешку, стихотворение, загадать загадку, но обя­зательно голосом своей игрушки. Дети делятся на две группы – зрители и актеры. Затем дети меняются места­ми.

«Кто в гости пришёл?»

Педагог предлагает детям выбрать по желанию маски разных зверей, птиц голос­ом своего персонажа попроситься в домик к Петрушке. Дети сочиняют свои песенные импровизации. Петрушка пускает к себе в до­мик. Когда все дети соби­раются в домике, педагог напоминает детям русскую народ­ную пословицу «В тес­ноте, да не в обиде!» Все дети исполняют танцевальные и игровые импровиза­ции.

«Волшебные превращения»

Педагог показывает детям волшебную палочку и говорит, что если она ей вз­махнет, то все ребята смогут превратиться в лесных обитателей (или в сказоч­ных ге­роев). Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Педагог пытается отга­дать в кого превратился то или иной ребенок.

«Веселый оркестр»

Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы – ор­кестр, а я – дирижер. Я взмахну палочкой и «заиграет» оркестр. Детям перед иг­рой можно предложить прослушать стихотворение:

«Собирались музыканты на осенний лужок.

Приносили музыканты кто сопелку, кто рожок.

Если в бубен бьет медведь, в бубен как не зазвенеть?

А комар забьет в него, не услышишь ничего.

Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.

Чтобы стало веселей, сил, жалейка, не жалей.

Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.

Заиграл, и в тот же час все в лесу пустились в пляс».

Это стихотворение можно инсценировать или озвучить детскими музыкаль­ными инструментами.

«Шарик – подарок»

Дети сидят на полу в тесном круге. Педагог показывает красивый, яркий воздуш­ный шарик. Представьте, что шарик – это чудесный подарок, который вы дарите своему другу. Подумайте, как вы хотите передать подарок? (с улыбкой, с довольным лицом, медленно, быстро, с приятными словами...).

«Танцевальные отгадки»

Педагог загадывает загадки, дети должны изобразить отгадку, используя танце­вальные и игровые движения.

-«Толстяк живет на крыше, летает он всех выше» (Карлсон)

«Она красива и мила, и имя у нее «зола»» (Золушка)

-«Что за странный человечек на земле и под водой

Ищет ключик золотой». (Буратино)

«Вместе с Карлсоном прыгал с крыш шалунишка большой….(Малыш)

-«Хвост крючком, нос пятачком» (Поросенок)

«Сама пестрая, ест зеленое дает белое» (Корова)

-«Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается» (Кошка)

«К хозяину спешит, дом сторожит,

Живет под крылечком, а хвостик колечком». (Собака)

-«Встал он прямо у дорожки – не идут от страха ножки.

И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)

«Лесная история»

Используются маски, элементы театральных костюмов или различные виды теат­ров. Все роли выбирают сами дети. Разыгрывается стихотворение.

«Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку.

Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног –

Под корнями старой ели размышлял медведь полдня:

«Что – то зайцы осмелели! Нападают на меня! Ой- ой-ой!»

(В. Шульжик)

«Зеркало»

Педагог загадывает загадку: «И сияет, и блестит, никому оно не льстит, А любому правду скажет, всё как есть ему покажет!» Что же это? (зеркало)

Вносится большое зеркало. Желающие дети подходят к зеркалу, глядя в него начи­нают хвалить себя, восхищаться, вертеться, кокетничать. Потом рассказыва­ют, что не нравиться в себе. Музыка помогает: веселая–хвалят, груст­ная–критику­ют.

«Талантливый хореограф»

Педагог предлагает детям вспомнить и станцевать «Танец утят». Затем педа­гог предлагает на эту же мелодию сочинить свой танец: «Танец котят», «Танец ля­гушат», «Танец обезьянок».

«Шапочка аиста»

Перед началом игры выбирается ребенок–аист, и ребенок с шапочкой «аиста». Дети идут по кругу, ребенок–аист идёт по внутреннему кругу в противо­положном направлении, высоко поднимая ноги, руки сложены за спи­ной ладоням­и вме­сте, и поет, сочиняя свою мелодию: «Я над речкой гулял, здесь я шапку поте­рял: Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку».

Ребенок с шапочкой в это время идет за внешнем кругом противоходом и тоже на­чинает отвечать своим пением:

«Я на речку пришла, здесь я шапочку нашла. Новенькую шапку, тепленькую шап­ку, красненькую шапку». С концом песни все останавливаются. Ребенок с шапоч­кой: «Ну, попробуй, догони, свою шапку отними!». Дети образуют воротца из рук, через которые ребенок–аист пытается до­гнать ребенка с шапочкой. Если «аист» поймает ребенка, то он надевает на себя шапочку и танцует (дети могут хлопать ему, могут повторять его движения, можно танцевать пара­ми).

«Магазин игрушек»

Дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые будут исполнять роль иг­рушек. Дети идут по кругу и поют:

«Динь – динь – динь! Динь – динь – динь! Открываем магазин!

Заходите, заходите, выбирайте, что хотите!»

1.Дети останавливаются, в центр выходит ребенок – КУКЛА и исполняет танце­вальную импровизацию, потом пропевает песенную импровизацию:

«На меня вы посмотрите и к себе домой возьмите.

Буду вас любить и слушать, а зовут меня Катюша!»

Педагог спрашивает, кто хочет купить куклу? Ребенок пропевает:

«Я игрушку покупаю и с собою забираю!»

КУКЛА поет: «Прежде, чем меня забрать, должен ты меня догнать !» «покупа­тель» догоняет «куклу». Если не поймал, то игра–догонялки повторяет­ся с други­ми «покупателями» до тех пор пока не поймают.

2. Дети идут по кругу, поют – приглашают в магазин, выбегает МЯЧИК,

Танцевальная импровизация, затем песенная на слова:

«Я прыгун - веселый мячик, не люблю того, кто плачет.

Не люблю того, кто плачет, а люблю того, кто скачет!"

Игровые действия повторяются как и с куклой.

3. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –ЛОШАДКА:

«Я конек не простой, я конек заводной.

Гоп – гоп, цок – цок забирай меня, дружок!»

4. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –КОТИК :

«А я котик Котофей, хорошо ловлю мышей,

Деткам песенки пою: баю–баюшки – баю!»

Когда все игрушки «куплены», каждый «покупатель» выходит со своей «иг­рушкой» в центр круга и исполняют танцевальные парные импровиза­ции, осталь­ные дети хлопают. После танца дети идут противоходом по кругу герои влево, остальные дети впра­во с пением:

«Динь – динь – динь, динь – динь – динь! Закрываем магазин!»

Слова игрушек заранее знают все дети. Можно использовать маски, элемен­ты ко­стюмов, игрушки, для создания игрового образа.

«Чей кружок быстрее соберется»

Дети становятся в три круга. В центре каждого – ребенок с игрушкой в ру­ках или в маске. На 1 часть дети бегут по кругу вокруг своих игрушек, на 2 часть дети хлопают в ладоши, а дети с игрушками исполняют свои танцевальные им­провизации. На 3 часть дети закрывают глаза, а «игрушки» меняются ме­стами. Дети открывают глаза и ищут свои игрушки и собираются вокруг нее. Выиграв­шими считается кружок, собравшийся у своей игрушки быстрее, чем остальные. Можно использовать прием моделирования в 1 части, движения вокруг своих кру­гов может быть любым.

УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ

Упражнение «ЛИФТ»

Педагог говорит: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. По­держите там ла­донь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это тре­тий этаж дома. Приго­товьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задер­жите дыхание. Выдохните ртом. Вдохните – и «поднимите лифт» еще на один этаж – до груди. Задержите дыха­ние. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, слов­но из дверей лифта» (выполняется стоя 2-3минуты, дыхание задерживаетс­я на 2-3 секунды).

Упражнение «ИНОСТРАНЕЦ»

Педагог говорит: «Представьте, что к нам в гости приехал иностранец, ко­торый не знает русског­о языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Попробуйте пооб­щаться с ним, показать комнату, игрушку, пригласите пообедать. По­мните, что все нуж­но сделать, не произнося слов»

Упражнение «ВОДОПАД»

Педагог включает музыку и говорит: «Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопа­дом. Небо светло – голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продол­жает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь» (упражнение выполняется стоя).

Упражнение «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Педагог предлагает детям с помощью мимики и жестов передать следующие ситуац­ии: - у меня болит горло;

Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно;

Я хочу пить, принеси мне стакан воды.

Этюд «ДВА КЛОУНА»

Детей делят на пары и разыгрывают этюд: «Два веселых клоуна, не замечая друг друга, жонглируют воображаемыми цвет­ными кольцами. Вдруг они сталки­ваются спинами и падают, им смешно. Они сидят и громко хохочут. Затем клоуны встают и бросают кольца друг другу» (пары поочередно выполняют задание).

Упражнение «ЖИРАФ»

Педагог говорит: «Сделайте вдох – выдох и расслабьтесь. Положите голову направо, затем нале­во (повторить 3 раза). Откиньте голову назад, опустите вперед (повто­рить 3 раза). Приподнимите плечи, опустите их (повторите 3 раза). Припод­нимите правое плечо (повторить 3 раза). Приподнимите левое плечо (повто­рить 3 раза). Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как рас­слабилась шея. Представьте себя с длинной, как у жирафа, шеей» (выполняется сидя на стульчи­ках).

Упражнение «ЦВЕТОК»

Педагог говорит: «Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из ко­торых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца до­стал земли и со­грел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вы­рос прекрас­ный цве­ток. Встаньте, поднимите и разведите руки в сторону. Не­жится цветок на солныш­ке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, повора­чивая го­ловку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из –под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачи­вайте голо­ву вправо – влево. А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветами».

Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА»

Звучит спокойная, расслабляющая музыка, педагог говорит: «Лягте удобно, рас­слабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьт­е, что перед ва­шими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мяг­ким и успокаивающим, как струя­щая вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купан­ие в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий – жел­тый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он на­поминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыба­емся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение. Зеленый – цвет мягкой лужайки, ли­стьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеле­ный цвет нам поможет чувствовать себя на­много лучше. Откройте глаза. Что вы чув­ствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, жел­тый, зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».

Упражнение «МАРИОНЕТКА»

Педагог говорит: «Представьте, что вы превратились в кукол, которые вы­полняют те движения, ко­торые нужны кукловодам – так называют актеров куколь­ного театра. Встань­те прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Бу­ратино. Напря­гите плечи, руки, пальцы, представьте, что они деревянные. Напрягите ноги и ко­лени, пройдите так. Ваше тело словно деревянное. Напрягите лицо и шею. Намор­щите лоб, сожмите челюсти.

А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напря­жение уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончика­ми паль­цев погладить лицо».

Упражнение «РАЗЫГРЫВАЕМ СКАЗКУ»

Дети делятся на две команды. Педагог предлагает каждой команде подгото­вить и показать с помощью выразительных движений отрывок известной сказки или фрагмент из мультфильма. Следя за выступлением «артистов», «зрители» (участ­ники другой команды) долж­ны догадаться, какая сказка или мультфильм ра­зыгрывается и кто какую роль ис­полняет.

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Дети сидят на стульчиках, педагог говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходи­лись. Глубоко вдохните воздух носом, представь­те, что ваш живот – это воздуш­ный ша­рик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопи­тесь, повто­рите. Дышите и представ­ляйте себе, как шарик наполняется возду­хом и становит­ся все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, по­чувствуйте, как воздух выходит че­рез легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроени­ем».

Упражнение «ЗАКОЛДОВАННЫЙ РЕБЕНОК»

Педагог предлагает детям поочередно сыграть роль заколдованного ребенка, котор­ый потерял способность говорить и может объяснять только с помощью ми­мики и жестов. Педагог задает вопросы, а ребенок, используя выразитель­ные дви­жения, отвечает на них. Остальные дети стараются понять и «перевести» ответы водящего.

Упражнение «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»

Дети сидят на ковре или на стульчиках с закрытыми глазами. Педагог гово­рит: «Тело устает за день, и ему нужен отдых – сон. Спящий человек похож на вы­ключенную машину. Но впереди новый день, очень много интересных дел и при­ключений. Надо подготовить себя к ним. Для того чтобы машина заработал­а, нуж­но завести мотор. (Звучит веселая, бодрая, энергичная музыка). Давайте дружно по­прыгаем! Теперь представьте, что вы – проснувшиеся кошечки. Неторопливо вы­тяните передние лапки, а теперь – задние лапки. Давайте изобразим божьих ко­ровок, которые лежат на спине. Удастся ли им встать на лапки без посторонней по­мощи? Вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Мы стали таки­ми легким­и, что кажется, еще чуть-чуть – полетим. Чтобы подрасти, потянемся, как жирафы. Чтобы стать ловкими и сильными, попрыгаем как кенгуру. Сейчас будем изображать маятник часов. Покачаемся из стороны в сторону. А сейчас запустим самолет. Крутим пропеллер изо всех сил. Все мы получили заряд бодро­сти и уве­ренности в себе на весь день. Молод­цы!»

Упражнение «НАСОС и МЯЧ»

Педагог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой -насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полу­ченной ролью. «Мяч сдутый» -ребенок сидит на корточках. «Насос надувает мяч» - движения сопровождаются звуками «с-с-с…..». «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, подним­ает руки вверх. «Насос прекра­щает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг. «Мяч вновь сдувается» -ребенок медленно садится и выпускает воздух из щек, опускает руки. Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.

Упражнение «САМОЛЕТ»

Педагог говорит: Самолеты готовятся к взлету. Займите позицию готовно­сти, встаньте прямо и раз­ведите руки в стороны. Теперь каждый из вас представит, что его самолет разгоня­ется и, взлетев, набирает высоту. Крылья рассекают воз­дух. Мотор гу­дит ровно и мощно. Самолет уверенно летит над облаками. Запо­мните ощу­щение полета. Самолет заходит на посадку и плавно приземляется. Если вы когда - нибудь почувствуете нерешительность, представьте, что вы Лети­те вперед и вверх!»

Упражнение «ЗЕРКАЛО»

Дети делятся на пары. Один из детей будет исполнять роль зеркала. Задача «Зерка­ла» - повторять все движения и жесты, которые будет показывать ребе­нок. Потом дети меняются ролями.

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Педагог приглашает детей отправиться в воображаемое путешествие. Дети имитир­уют различные движения и разыгрывают мини – ситуации: Изображают деревья в лесу; зайчиков, убегающих от лисы; путешественни­ков, плывущих в лодке; альпинистов, взбирающихся на вершину горы; тури­стов, пере­ходящих гор­ный ручей по узкому мостику.

Упражнение «СКАЛА»

Педагог говорит: «Встаньте прямо, поставьте ступни ног параллельно, на небольшом расстоя­нии друг от друга. Голова, шея, плечи – выпрямлены, но не напряжены. Пока­чайтесь с носка на пятку, плавно прижимая пятки к полу. Напря­гите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя плотными и неподвижны­ми, как скала. Я подойду к каждому из вас и попытаюсь слегка толкнуть в пле­чо. Напря­гись, сопротивляясь толчку. Расслабьтесь и пройдитесь. Вы чувствует­е уверен­ность в своих силах, большую устойчивость».

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Звучит спокойная музыка, педагог говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много дере­вьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая ка­менная скамейка. Присядем на нее. Прислу­шайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах со­сен. Запомните свои ощущения, чув­ства, захватите их с со­бой, возвращаясь из пу­тешествия. Пусть они будут с вами весь день».

ВОКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ РАЗМИНКИ

«Поздоровайтесь»

Педагог говорит о том, что, входя в группу каждое утро, дети здороваются со все­ми. Также принято поступать и при встрече со знакомыми людьми. Сегодня все будут учиться здороваться во время движения по кругу под музыку.

Текст попевки Метроритмические действия

Мы заходим в круг, в круг, Дети выстраиваются в два круга-

внешний и внутренний с равным

числом человек. Идут по кругу в

противоположные стороны.

Каблучками: тук-тук, Останавливаются, делают два

притопа ногами.

Покружились, покружились, Легко кружатся на месте.

А потом остановились. Останавливаются и разворачиваются

Вот и поздоровались. так, чтобы оказаться лицом к лицу

с парой из противоположного круга

Здравствуйте! Кланяются своей «паре»,

пропевая свое приветствие.

«Часики»

Музыкальный руководитель объясняет, что сейчас все дети будут изобра­жать часы-ходики, у которых есть большие маятники, и которые будут отбивать вре­мя низкими голосами. По завершении попевки дети поют финальную строчку на произвольно низких нотах.

Текст попевки Метроритмические действия

Ходим ночью, ходим днем, Дети, сидя, выполняют мерные

Каждый час мы время бьем. покачивания корпусом из стороны

в сторону.

Тики-так, тики-так, К покачиванию корпусом подключается-

Целый день вот так. синхронное покачивание согнутыми

в локтях руками.

Бом-бом-бом. Движение останавливается –часы

отбивают время. Дети поют.

«Кошкин дом»

Педагог поясняет детям, что с каждым куплетом песни убыстряется частота дви­жений – сначала идут медленные раскачивания корпусом, затем –более ча­стые «прыжки» руками, в последнем куплете – самые частые движения пальца­ми.

Текст попевки Метроритмические движения

Бом- бом- тили- бом, Дети держатся руками за щеки,

Загорелся кошкин дом. раскачиваются корпусом в такт ритму

Кошка выбежала, Делают двумя руками синхронные

движения – «прыжки» вперед.

Глаза выпучила, Растопыривают пальцы, выталкивая

руки вперед.

Бежит курочка с ведром, Пальцами, собранными в щепотку, отбива-

Заливает кошкин дом. ют на коленях более быстрый ритм.

«Платочек»

Музыкальный руководитель говорит о содержании песни, о том, что в каж­дом ку­плете будет меняться настроение – от грустного к радостному, и это надо бу­дет передать в движениях и выражении лица.

Текст попевки Метроритмические движения

1.Галя по садочку ходила, Дети выстраиваются в круг, солистка

Свой платочек там обронила. ходит внутри круга, держа платок в руках.

Затем она роняет его. Тот ребенок, возле

которого упал платок поднимает его и

прячет за спину.

Обошла тут Галя садочек, Солистка ходит по кругу, пожимая

Ищет голубой свой платочек. плечами и разводя руками.

2.Не горюй, подруженька Галя, Дети идут в центр круга – к «Гале»,

Мы платочек твой отыскали. взявшись за руки, потом вновь расходятся.

Под малиновым под кусточком, Ребенок, у которого оказался платок

Под зелененьким под листочком. подходит к солистке и с поклоном и

подает ей платок.

Затем они исполня­ют танцевальную импровизацию. Остальные дети хлопают.

«Жучка и кот»

Педагог предлагает вспомнить действия, которые сопутствуют образам со­бачки, кота, петуха, появлению на небе тучки и солнышка. Желательно, чтобы дети вос­производили танцевальные действия в сочетании с пантомимическими эмоцио­нальными дополнениями.

Текст попевки Метроритмические действия

1. В погреб лезет Жучка, Дети двигаются прыжками на двух

ногах, руки – впереди на уровне

груди, имитируют собачьи лапы.

С нею – кот. Походка меняется на плавную,

руки попеременно вытягиваются

вперед, словно мягкие лапки кота.

Если в небе тучка - Все запрокидывают головы и

смотрят вверх, указывая рукой.

Дождь пойдет. Дети бегут врассыпную, закрывая

головы ладонями – прячутся.

2. На заборе Петя: Дети останавливаются, делают

Ко-ко-ко. хлопающие движения руками по

бедрам – «машут крыльями».

Солнышко на небе Плавно поднимают обе руки вверх,

Высоко. Смотрят вверх.

7. ОБОРУДОВАНИЕ И ПОСОБИЯ
Для успешного развития детского музыкального творчества детям поможет

продуманная музыкальная среда.

1. Функционирование музыкально-театрального зала с оборудовани­ем:

Сценические ширмы, декорации;

Различные виды театра (би-ба-бо, верховые куклы, куклы с «живой рукой», ку­клы-марионетки, «куклы-люди»).

2. Наличие костюмерной с полным набором костюмов ко всем проводимым теат­ральным постановкам, театральный грим.

3. Насыщенные музыкально-театральные мини-среды в групповых помещения­х:

Озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, музыкальные игруш­ки;

Набор музыкальных дидактических игр, соответствующих возрасту;

Элементы костюмов, шапочки, маски;

Атрибуты к танцевальным импровизациям (ленточки, платочки, флажки и др.);

Ширма, декорации;

Различные виды театров (настольный театр, пальчиковый, бутылочный, тене­вой, театр ложек, вязанный, конусный, театр дымковской игрушки, театр мягкой иг­рушки, набор кукол с «живой рукой» и т.д.).

Наглядное пособие «Разные человечки»

Из листа бумаги определенным образом складывается «лицо» человека, до­рисовываются глаза и разные положения губ (разные эмоции – спокойствие, ра­дость, грусть). Дети, услышав музыку, показывают с помощью этого пособия ее характер.

Наглядное пособие «Музыкальное лото»

Из плотного белого картона выре­зается прямоугольник. На нем фломасте­ром ри­суют пять линеек (нотный стан). В начале нотного стана рисуется скрипич­ный ключ. В верхней части карточ­ки и в нижней (по краю) проделываются не­большие отверстия (одно напротив другого). Через эти отвер­стия протягивается леска, на которую насажи­ваются две небольшого размера пуговицы (одна белая, другая чер­ная). Пуговицы распре­деляются по леске сверху и снизу. Причем, тем­ные на од­ной стороне (они обознач­ают звуки более короткие по длительности), а светлые на другой (это обозначе­ние более продолжи­тельных по длительности звуков). Пуговки очень свобод­но переме­щаются по леске вверх или вниз и могут занять на нотном стане любое необходимое иг­рающему положе­ние. С помощью светлых и темных пуго­виц, которые заменяют ноты-кружочки, очень удобно изобразить необходимый ритмический рисунок.

Наглядное пособие «Три кита»

Пособие знакомит с тремя основными формами, областями музыки «тремя китами» - маршем, песней и танцем.

Блинкова Анна Анатольевна
Музыкально-дидактические игры и пособия для развития музыкальных способностей дошкольников

Являются необходимым для обучения детей дошкольного возраста музыке . Посредством музыкально – дидактических игр и пособий активизируются музыкальные способности детей . Данные игры и пособия способствуют активному восприятию музыки дошкольниками , в доступной форме приобщая их к основам музыкального искусства .

Второй слайд

Цель :

1. Развить музыкальные способности средством музыкально дидактических игр и пособий .

2. Приобщить детей дошкольного возраста к основам музыкального искусства , расширить их музыкальный кругозор .

Третий слайд

Задачи :

1. Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской) .

2. Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность, учить уметь различать их в предлагаемых музыкальных произведениях .

3. Развивать музыкально-сенсорные способности , активировать слуховое восприятие детей.

Четвёртый слайд

Различие между музыкально-дидактическими пособиями и играми .

Музыкально -дидактическая игра имеет игровой сюжет, игровое действие правила, которые необходимо соблюдать. Особенностью игр является то, что они могут использоваться детьми самостоятельно вне музыкальных занятий .

Музыкально-дидактическое пособие в качестве учебного применяется в основном на музыкальном занятии . Они включают зрительную наглядность : карточки, картинки с передвижными деталями, медиа-файлы.

Пятый слайд

Классификация музыкально-дидактических игр .

К первой относятся игры , которые дают детям представление о характере

музыки (веселая, грустная, музыкальных жанрах (песня, танец, марш) .

Во вторую включены игры , цель которых – дать представления о содержании музыки , о музыкальных образах .

Третью группу составляют игры , которые формируют у детей представления о средствах музыкальной выразительности .

Шестой слайд

Применение музыкально -дидактических игр и пособий :

1. В процессе пения.

2. В процессе слушания музыки .

3. В процессе ритмических движений.

4. В процессе игры на музыкальных инструментах .

Ценным в этих играх является то, что в основу взят синтез музыки и движений . Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней :

а) обучающей задачи;

в) правил;

г) игровых действий.

Виды музыкально–дидактических игр :

1. Для развития высотного слуха .

2. На развитие тембрового слуха .

3. На развитие диатонического слуха.

4. На развитие памяти и слуха .

5. На развитие детского творчества .

Ценность музыкально-дидактических пособий и игр состоит в том , что они воздействуют на ребёнка комплексно, вызывают зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом .

В своей работе я применяю следующие игры :

Восмой слайд

Игра «Солнышко и тучка»

Цель : развивать у детей представления о различном характере музыки .

Девятый слайд

Дидактические материалы :комплект карточек «Солнышко улыбается» «Дождик» .

Музыкальный материал : Весёлая музыка и грусная .

Дети, прослушав музыку , показывают карточку «Солнышко улыбается» или «дождик» .

Десятый слайд

Игра «Что делает Маша?»

Цель : Развитие у детей способности различать музыку разного характера

Дидактический материал : Карточка «Домик» (большая карточка) и маленькие карточки Маша спит, Маша танцует,Маша плачет,Маша играет

Ход игры взрослый предлагает детям посмотреть на картинку где нарисован домик Маши а что она там делает вы узнаете сами когда услышите музыку . звучит музыка характеризующая занятие маши После прослушивания музыки дети выбирают карточку соответствующую характеру услышанного произведения. колыбельная моцарт игра клоуны кабалевского танец вокализ рахманинов.

Музыкально дидактическая игра струнные ударные шумовые музыкальные инструменты (Для более старших клавишные)

Цель : познакомить со струнными ударными и шумовыми музыкальными инструментами учить классифицировать их группируя на основе общих признаков,развивать образное и логическое мышление внимание и речь.

Дидактический материал :большие карточка «Белоснежка и гномик» маленькие карточки «Шумовые инструменты» , «Ударные инструменты» «Струнные инструменты» «Клавишные инструменты»

Воспитатель раздаёт карточки с музыкальными инструментами детям , рисунком вниз. Затем ведущий рассказывает сказку про гномика и Белоснежку и предлагает помочь гномику определить где и какие инструменты шумовые ударные струнные или клавишные (дополнительно)

Игра «Музыкальный домик »

Цель : научить детей различать жанры музыки песню (грустную, весёлую, марш, танец.

Дети, сидя на стульчиках, и смотрят видео-игру : на экране показаны домик и четыре окошка. Звучит музыка :

1. Колыбельная : открывается окошко с рисунком спящего ребёнка, звучит музыка . Дети отвечают на вопросы педагога.

2. Песня «Раз ладошка , два ладошка » : открывается окошко с поющей девочкой. Дети отвечают на вопросы педагога.

3. Марш : открывается окошко с шагающими солдатами. Дети отвечают на вопросы педагога.

Музыкально дидактическая игра «Птица и птенчики»

Цель : научить детей различать высокие и низкие звуки

Дидактический материал :большая не цветная картинка и три маленькие цветные разрезанные картинки музыкальный инструмент .

Ход игры

Взрослый даёт двум детям чёрно-белые картинки, напоминает игрокам голос птицы (нажимает нижнюю клавишу) и голоса птенчиков (нажимает верхнюю клавишу) . Ведущий берёт картинку и поворачивает к себе, нажимает на клавишу и спрашивает : «Кто поёт птица или птенчик?» . После правильного ответа дети получают карточку и закрывают ею часть изображения большой карточки.

Слайд 18 игра «угадай настороение Алёнки»

Цель : развитие у детей внимания , умения различать эмоциональный настрой речи и передавать голосом определенное эмоциональное состояние, настроение.

Дидактический материал : карточки с мимикой (страх, удивление, радость, печаль, злость) .

Ход игры

Водящему ребёнку взрослый показывает мимическую картинку (страх, удивление, радость, печаль, злость и т. д.) ребёнок встаёт в центр Дети двигаются по кругу, напевая песенку. Последние две строчки поёт ребёнок водящий показывая эмоцию с картинки обращается к тому, кого выберет из круга. Партнер должен отгадать эмоцию с картинки. Если задание выполнено правильно, то игру продолжает ребенок, который отгадывает. Водящий меняется, игра продолжается с использованием другими мимическими картинками.

По кружочку я иду дети поют идя по кругу

И песенку пою

Ну, а ты не зевай,

Настроенье угадай дети останавливаются

Ай-ай-ай, ай-ай-ай, поёт водящий ребёнок.

Настроенье угадай. Говорит с мимикой

В результате систематического использования на музыкальных занятиях музыкально -дидактических игр и пособий у детей повысился интерес к музыке . Дети внимательно слушают музыку и эмоционально откликаются на контрасные произведения, различают на слух не только высокие и низкие звуки, но и определяют звучания различных инструментов, разбираются в жанрах музыки .

Публикации по теме:

«Казачий край». Модифицированная программа развития музыкальных способностей дошкольников Цель программы: Формирование у дошкольников общего представления об истории и культуре Донского края, средствами музыкального фольклора.

Музыкально-дидактические игры и их роль в развитии музыкально-творческих способностей детей Одним из наиболее доступных средств познания музыки как вида искусства, отвечающих возможностям, особенностям, интересам и потребностям.

"Теремок" - развитие звуковыстного слуха. "Сколько нас поет" - умение слышать кол-во звуков. "Мама и детки" - развитие звуковысотного.

Музыкально-дидактические игры в детском саду являются средством активизации музыкального развития каждого ребёнка, что позволяет приобщать.